在物理教育长期发展过程中，教育工作者与学习者逐渐认识到，单纯的物理知识传授难以满足个体全面发展的需求。随着教育理念的持续更新，物理教育与人文素质教育的融合已成为教育发展的必然趋势。这种融合不仅契合教育的本质目标，更能为学生成长提供全面支撑，下文将从融合逻辑、实践路径及现存问题等方面展开系统探讨。

  物理教育与人文素质教育的融合逻辑​

  目标契合：指向 “全人” 培养​。教育的根本目标是培养全面发展的个体，物理教育与人文素质教育在这一目标上高度一致。物理教育助力学习者理解自然规律，掌握探索世界的科学方法，培育理性思维与创新意识，这是个体认识世界、改造世界的基础能力；人文素质教育则引导学习者思考人生价值、社会责任，培养共情能力、审美能力与道德判断力，这是个体融入社会、实现自我价值的核心素养。例如，在牛顿运动定律的教学中，物理教育可帮助学习者掌握物体运动轨迹的计算方法，而人文素质教育则能引导学习者探究牛顿在科学探索过程中展现的坚持不懈精神，以及这一科学发现对人类认知世界的重要意义，二者结合可使学习者既具备 “做事” 的能力，又明确 “做人” 的方向。​

  内容关联：物理知识蕴含人文内核​。物理学科的发展历程本身就是一部承载人文精神的历史，为二者融合提供了丰富的内容载体。从哥白尼提出 “日心说” 挑战传统权威，到居里夫人历经艰辛发现镭元素并拒绝专利、造福人类；从爱因斯坦提出相对论推动物理学革命，到霍金在病痛中坚持探索宇宙奥秘，这些物理学家的事迹不仅是物理史的重要组成部分，更蕴含着追求真理、勇于担当、无私奉献的人文精神。此外，物理知识与人类社会发展、文化进步紧密相连，如核能的开发既体现了物理知识的突破，也涉及科技伦理、环境保护等人文议题；半导体技术的发展推动了信息技术革命，改变了人类的生活方式与文化交流模式。这些内容使物理教育摆脱孤立的知识传授模式，与人文素养的培养形成自然衔接。​

  需求导向：适应时代对人才的要求​。当今，科技发展日新月异，社会对人才的需求已从 “单一技能型” 转向 “综合素养型”。一方面，科技创新需要跨学科思维支撑，物理研究往往需结合哲学、社会学等人文知识，如人工智能的发展涉及算法伦理问题，要求研究者具备人文关怀与道德判断能力；另一方面，职场竞争不仅考验专业能力，更注重沟通协作、责任担当等人文素质。在教育实践中，学生群体在小组完成物理实验报告的过程中可清晰发现，仅掌握实验原理与数据计算难以满足需求，还需与组员开展有效沟通、进行合理分工，同时客观分析实验误差、尊重科学事实，这些环节均离不开人文素质的支撑。​

  物理教育与人文素质教育融合的实践路径​

  创新课堂教学：挖掘物理知识中的人文元素​。课堂是教育融合的主阵地，教师可通过重构教学内容与教学方法，将人文素质教育融入物理教学全过程。在知识讲解环节，可采用“物理知识 + 人文故事”的教学模式，如在电磁感应现象的教学中，除介绍法拉第的实验过程与楞次定律的内容外，还可讲述法拉第出身贫寒却坚持自学、拒绝贵族封号专注科研的事迹，使学习者在掌握知识的同时感受科学家的人格魅力；在规律探究环节，引入“辩论式教学”，针对“科技发展是否会加剧社会不平等”“人工智能是否会取代人类工作”等与物理技术相关的人文议题，组织学生分组辩论，培养学习者的批判性思维与社会责任感。此外，可利用多媒体资源，播放《宇宙时空之旅》《物理的故事》等纪录片，让学习者在直观感受物理之美的同时，理解科学与人文的共生关系。​

  开展实践活动：搭建知识与素养的连接桥梁​。实践活动可帮助学习者将物理知识转化为解决问题的能力，同时在实践中提升人文素质，具体可分为校内实践与校外实践两类。校内可组建 “物理与人文” 社团，开展 “物理学家传记分享会”“物理科技伦理研讨会” 等活动，如在社团中举办 “核能的利与弊” 主题研讨，学习者通过查阅资料、模拟论证，既能加深对核物理知识的理解，又能学会从社会、环境、伦理等多角度思考问题；还可组织物理实验设计大赛，要求学习者在设计实验时，既要注重科学性与创新性，又要考虑实验过程的安全性、环保性及实验成果对生活的实际意义，培育责任意识。校外实践可结合社会热点，如组织学习者参观科技馆、新能源企业，采访一线科研工作者，了解物理技术在实际生产生活中的应用，感受科技工作者的奉献精神；还可开展 “物理知识进社区” 活动，让学习者向居民普及节能减排、安全用电等物理知识，在服务社会的过程中提升沟通能力与社会责任感。​

  强化教师引导：提升教师的跨学科素养​。教师是教育融合的关键推动者，其自身的人文素养与跨学科能力直接影响融合效果。一方面，学校可定期组织教师参与 “物理与人文” 跨学科培训，邀请哲学、历史、社会学领域的专家开展讲座，帮助物理教师拓宽知识视野，如学习科学史、科技伦理等相关内容，确保教师能在教学中准确挖掘物理知识中的人文元素；另一方面，教师在日常教学中需注重言传身教，展现人文关怀，如当学生实验失败时，不仅要引导学生分析实验误差的物理原因，还要鼓励学生正视挫折、勇于探索，培养学生的抗挫折能力；在评价学生作业时，既要关注答案的正确性，也要重视学生的思维过程与表达逻辑，鼓励学生提出独特见解，保护学生的创新意识。​

  物理教育与人文素质教育的融合，并非简单的“物理+人文”叠加，而是二者的深度渗透与有机统一。这种融合既能赋予物理教育更多温度，也能为人文素质教育奠定坚实根基。相信通过持续的探索与实践，学习者可在掌握科学知识的同时，塑造健全人格，成长为适应时代需求的全面发展人才。（作者：华东师范大学物理与电子科学学院 江程一）